众所周知，再好的一堆散（sàn）木，没有设计，就（jiù）不能构成建（jiàn）筑物的骨架，也便不会（huì）有亭、台（tái）、楼、阁（gé），塔、桥、车（chē）、船，一（yī）个人拥（yōng）有的知识也（yě）是这样，绝（jué）不能使它成为仓库（kù）中（zhōng）堆积起来（lái）的物件（jiàn），而要使其变为按（àn）一定结（jié）构组织起来的（de）化合物（wù）或结体，这样，才可以发挥知识的能动作用，创（chuàng）造性地改造客观（guān）世界。否则，尽（jìn）管有许多知识（shí），充（chōng）其量只能充（chōng）当一（yī）本百科全（quán）书。那么（me），怎样构筑自我知（zhī）识结（jié）构呢，建立一个合理的知识结构有哪些准则必须（xū）要遵（zūn）循（xún）的（de）呢？

　　一（yī）、合理知（zhī）识结构的整体性准则

　　整体性（xìng）原则体现的是知识内（nèi）在的逻辑联系和必然性。在建立自己合理的知识结构时，必须从总体上来考虑知识的功能和（hé）效应，片面（miàn）零散的知识、支离（lí）破碎的知识（shí）不可能提高一个认识（shí）能力和（hé）解（jiě）决（jué）问题的能力。知识的内在结构（gòu）和体（tǐ）系（xì），由浅（qiǎn）入深，由表及（jí）里，由个别（bié）到一般，这些原理都是符合学习知识的过程；而（ér）好高婺（wù）远、脱（tuō）离实（shí）际地（dì）追（zhuī）求博（bó）大精深只（zhī）能（néng）是一（yī）种幻想。

　　用整体性（xìng）原则指导自己建立合理的（de）知（zhī）识（shí）结构，就是从自己的实际出（chū）发，结合（hé）自己的整体目标，先（xiān）从宏观上把握对自己发展起决定（dìng）作用的知识，然后再从知识的（de）内部融会贯（guàn）通，完整掌握，而不能满足于（yú）浅（qiǎn）尝（cháng）辄止和（hé）一知半解。一种（zhǒng）职业（yè），一个岗位总是对从事（shì）它的（de）人提出特定的知识要求，这些知识的本身总是一个个有机的整体，有其自身的规（guī）律和价值，越能从（cóng）整（zhěng）体上把握，它的价值（zhí）就越大。

　　二、合理知（zhī）识结构（gòu）的相关（guān）性准则（zé）

　　相（xiàng）关性原则体现的（de）是（shì）知识的相互依赖、相互牵连的内在本质特点。所有的（de）知识都不是孤立（lì）和分散的，一个学科（kē），一门知识总是和他（tā）相（xiàng）邻的（de）学科和知识有着（zhe）或多或（huò）少、或深或浅的联系（xì），从而（ér）构（gòu）成了知识相互（hù）影响、相互（hù）促（cù）进的互动态势。比如（rú）语（yǔ）言学和文学之（zhī）间（jiān），物理（lǐ）学和数（shù）学之间，气（qì）象（xiàng）学和生物学之间等等（děng）。建（jiàn）立自己合理的知识结构，必须按照知（zhī）识（shí）互（hù）相影响（xiǎng）、互相依赖、互相促进（jìn）的特征去组合（hé）、去建设，按照自己的人生（shēng）目标、工作性（xìng）质（zhì）的相关要求学习掌握知（zhī）识（shí），而不是按照个人的喜好片面单纯地（dì）追求某一方面的知（zhī）识。

　　三、合理知识结构的迁移渗透（tòu）性（xìng）准则

　　迁移渗透性原则体现的是知识的相互交叉（chā）、相互（hù）派生的特征。知识不是孤立分散的（de），相近相关的知识不仅可以互相促进，而（ér）且在（zài）一定情况下也可以相（xiàng）互转（zhuǎn）化和派生 。尤其是随着新（xīn）的科学（xué）方法（fǎ）和思（sī）维观念的（de）出现（xiàn），知识之间的相互渗（shèn）透、相互迁移（yí）日益增多，交叉学科（kē）、边缘学科大量涌现，马克思（sī）预言的自然科学奔向（xiàng）社会科学的洪流已经成为现实，比如（rú）数学已经越来越（yuè）多地（dì）渗透到多个学（xué）科（kē）领域。

　　我们在掌握现有（yǒu）的相关知识的同时，还（hái）要善于将（jiāng）已有（yǒu）知识（shí）相互深透，将知识学活，用（yòng）知（zhī）识（shí）创新（xīn）知识，使（shǐ）自己（jǐ）的知识结（jié）构变（biàn）为一个（gè）不断（duàn）向外扩张的体系。

　　四、合理知识结构的动态性准则

　　动态（tài）性原则体现的是知识的发展规律（lǜ），不能期望建立一个一（yī）劳永（yǒng）逸的知识结构。所谓活到老，学到（dào）老，就是对知识动态性原（yuán）则最（zuì）通俗（sú）的（de）注释。在信（xìn）息时代，知识的更新更加频繁，一（yī）个人（rén）昨天建立的知识结构 ，如果今天不（bú）充实（shí）更新，它的价值就会（huì）降低（dī）。只有用动（dòng）态（tài）性（xìng）原则要求自己，不断在（zài）旧有的知识（shí）结构中（zhōng）叠加新的内容，才能把握更多稍纵（zòng）即（jí）失的机会。

　　建立合理知识（shí）结构的四（sì）个原则（zé），在具体的运用过程（chéng）中并不是孤立的，是相（xiàng）互要建立一个适合自己发（fā）展的最佳的（de）知识结构并（bìng）不是一件容易的事。因此（cǐ），在确立自己的知（zhī）识（shí）结构和（hé）学习新知（zhī）识之前，应该掌握一些建（jiàn）立合理的知识结构的原（yuán）则。这些原则不是一般意义上对学习（xí）者的要求，而是（shì）必须（xū）遵循的准则，离开这些（xiē）原则的支撑和指导，要建立任何（hé）具有实际意义知识结构都是不可能（néng）的。因此，只有将四个原则（zé）结合起来（lái），才能真（zhēn）正起到（dào）指导作用。